情色艺术中心 在家庭中，能促进孩子言语发展的事是，引发他对字和字义的意思意思心

领先，来给大家说说对于证据孩子的常识。对于孩子的书，若是书的题材和语句满盈来自孩子内心情色艺术中心，不受你的领域，那么孩子思写这本书的动机就会很强，而且你也不错详情作这本书实在是令他欢欣的事。孩子知说念他不但能口述这本书，何况以后还能亲身写一册书之后，他会变得更勤奋地发展口说和手写两方面的言语才智，因为他思作更多的书。假使你家隔邻不错找到复印的所在，让孩子把他的书复.印几份，送给一又友、祖父母，大要带到托儿所去，因此可能从得回赠书的东说念主那边得到夸奖，这将激励他不时勤奋于学前期的写稿生活，不管作者是三岁或是四十三岁，读者的抚玩齐是最有劲量的饱读舞啊！

其次，能促进孩子言语发展的事是，引发他对字和字义的意思意思心。这应该是你和孩子的当年生活的一部分。上街买东西 的技艺，对孩子指明商品上的标名，比如小好意思冰淇淋、台富饼干等。一看到路上的象征牌或牌号，就不错把孩子的防卫力唤到牌上的字义上，比喻：停、退却左转、第一百货公司等。看电视时，也不错教他防卫荧光屏上的大形字体。若是能这么当但是施行料在当年生活中引起孩子对字的防卫，那么不久孩子就会启动问你“这是什么根由”了。

另外，你到手的引发了孩子对字的意思意思，这将成为他思学阅读的部分动机。第五件事是给孩子学习阅读的契机。终其整个学校生活，孩子所需的最蹙迫手段便是阅读。不管孩子学什么科目，齐必须能阅读，他阅读的才智和可爱阅读的进度，将是影响他每一门得益的有劲成分。学习阅读的问题于今还有好多争论。一方面是对于是否该等孩子满六岁上了小学，才启动教他阅读，或是不错早些启动。另一方面争论的是父母应该在孩子进学校前就教他阅读，或是唯有学校西宾才够这个经验。

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其实，德铿博士的谈判也许对这两方面的解答齐有些启示。她谈判那些上学前就学过阅读的孩子，思探求那些孩子在莫得领受学校里任何考究的阅读指令前，究竟学会了几许。她以加州契克兰所在公立学校的5103个一年龄学童为谈判对象，在这群学童中，有49个上学前在家里依然学过阅读。她跟踪谈判，每年齐训练他们的阅读进度，直到这些学童念到五年龄。成果发现，这群在阅读方面发蒙较早的学童一说念跨越。她的谈判提议了证明，至少在五年龄之内，进小学校后才学阅读的儿童，其阅读才智比不上那些学得早的。

临了，较早学阅读的儿童为什么会一说念跨越呢？德铿博士发现，他们的才智和东说念主格并不一定是优于其他儿童，区分不在儿童自己，而是在父母身上，尤其是母亲。他们的母亲给孩子筹办了较具启发性的家庭环境，这亦然他们得以较早学阅读的起因。举个例子来说，那49位母亲齐在家里为孩子筹办了黑板，让他在入学前写画其上。

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